您现在的位置:校园信息管理系统 > 新闻内容
《我爱花城》第一课时教学设计
发布时间:2011-01-17 15:43:13 保留天数:3650 级别:普通 类型:
生本教育体系实验教材语文第五册
《我爱花城》第一课时教学设计
广州市天河区华阳小学 何建芬
     一 、教学内容分析
    生本教育体系语文实验教材最大的特点是以学生为本,导读激趣。教材例文只作为引发学生阅读或写作的载体,诱导学生在课堂整体感知祖国语言和文学的强大生命力的基础上,自主独立地走进广阔的课外阅读世界中,从而实现对语言文字的理解和感悟,并不断内化吸收,形成自身的语言素质,以更好地提高学生的综合表达能力,使思维创新的火花闪现,促进学生个性的全面提高,让语文教学回归语言教学本体发展的理念,从而保证学生保持旺盛的学习热情和提高学习效率。
    《我爱花城》是生本教育体系实验教材语文第五册第二单元的第十课。本册课文要求在精采之处进行精读,精读与略读相结合,让学生体会文字之美重点放在"打动"自己之处,所以是否精读,以学生的兴奋度作为依据,长短强弱,以学生情况为定。这样,使学生在积极和兴奋中获得情感的升华和认知的效率。同时,"以读引读,以读引研,以读引说,以读引写",把课文教学与课外学习结合起来,正是第五册实验教材创新阅读教学的关键,也是"以读为本,以学生为主体"的具体表现。因此,课堂阅读教学时,提倡精读与多读相结合,既有广泛的涉猎,也有细细的品味,促使学生在读中积累,品中感悟,研中提高,逐步达?quot;脱口而出、出口成章、下笔成文"的境界。
    《我爱花城》这篇课文,主要描写了花城一年四季各具特色的鲜花,明则写花,实则赞美热爱鲜花、热爱生活的花城人民。本课重在让学生在感情朗读和品析研读的同时,感受花城的美,感悟花城人对生活的热爱,从而使学生了解花城,认识美化广州的重要性,进而激发学生爱花城、爱生活、更爱大自然的情怀。
    二、教学对象分析
    本班学生是在多媒体网络课室里进行语文的课堂学习的,学生能熟练地使用识字阅读网络辅助系统,配合拼音输入法和电脑手写板录入文字等方法进行语文的课堂学习,并以一课带一篇或多篇,以及读书心得的网上交流等多种形式,较好地实现以读引读、导读激趣的教学宗旨。
    三、本课教学目标分析
    (从生本教育理念出发,结合学生实际和本课内容特点,贯彻"以读为本"的原则,目标的拟定仍以学生个性潜能的发挥为重点,注重学生对文章整体的感悟及主体理解领悟的进展,把目标定位于引导学生学会捕捉疑难和品读体味来解决问题及内化积累,从而进一步激发学生对知识探究的无穷兴趣。)
    ⒈教育:了解花城一年四季鲜花各色,赞美热爱鲜花,热爱生活的花城人民,激发身为花城人的自豪感和热爱生活及热爱大自然的情怀。
    ⒉教养:
    ①有感情地朗读课文,品读欣赏自己最爱读的片段,体味花城人爱花、爱美、爱生活的情怀。
    ②学习介绍学校或家里一年四季有些什么花。
    ③利用网络辅助系统学习课文,认读词语及进行课外阅读心得的网上交流,了解花城,认识花城。
    ⒊发展:
    ①通过以读引读,进行课外阅读的延伸,培养语言的概括和复述能力,激发阅读兴趣。
    ②训练观察的广度和深度,提高表述的逻辑条理性。
    ③增强身为花城人的自豪感和责任感。
    四、教学重点
    ⒈有感情地朗读课文,赏析品味花城四季的美,感悟花城人爱美、爱生活。
    ⒉课外阅读延伸,了解花城、认识花城。
    五、教学难点:
    表述学校或家里一年四季有些什么花。
    六、教学方法:讨论探究法。(此法既有利于传授知识,也有利于渗透方法,更能发挥学生主体能动性,提高学生合作参与的热情,是高层次教学的捷劲之一。)
     七、教学媒体:多媒体网络课室。
    八、教学时间:40分钟
    九、教学准备:预习课文时,搜集有关花城历史或特色的资料,做好信息的整理和研究。
    十、教学过程:
    1、谈话导入新课
    ⑴我们身在广州城,有什么感受?
    ⑵揭题读题。
    ⑶你们认为要读懂这一课需要解决些什么问题?
    (谈话是为了让学生带着自豪学习课文。读题是为了感知课文主题,由题设疑,引发思考,激起兴趣,有疑而读,学习就有目标,本课的教学任务也就明确了。)
    2、自读课文,认字正音,了解课文大意。
    ⑴进入课文学习系统,同桌互助合作,读准课文字音,初感课文大意。同时小组讨论交流,解决自学过程中的问题。
    ⑵根据计算机统计反馈信息,认读难字,积累相关词汇。(同桌合作认读、讨论)
    ⑶用简单的两三句话概括一下课文主要写什么?
    (从自读课文出发,让学生整体感悟课文内容。网络环境下的独立自主而又互助合作的学习氛围,既能充分使学生利用计算机的科学、高效、准确的反馈信息获取知识及解决疑难,体现其主体性的发挥,更能促进学生之间掌握知识能力个性发展的差异互补,培养良好的语言表达和交往合作的能力,同时也便于教师合理有效地监控学生学习进程的动态,更好地发挥课堂教学的主导作用。)
    3、品读赏析,体味花城之美。。
    ⑴快速默读,找出自己最爱读的片段,并用"____"划出自己最欣赏的句子;用"△△"标出自己认为是最好的词语,有感情地读一读,跟同桌说一说自己爱读的原因。
    ⑵同桌交流分享-→集体品读欣赏。①发表见解②感情朗读③品词、品句交错进行。
    ⑶请你当导游,介绍花城之美。
    (此环节意在让学生于感情朗读中积累,是"以读为本"的重要体现,也是学生课内理解与课外阅读成果的展现,是充分发挥学生独立思维及个性的关键,更是生本理念最集中最真实的见证。学生的想象和理解,见识和创造,就是通过他们独具个性的品读赏析和言语表达得以反映的。因此,教师此时必须关注每个学生的信息反馈来调控课堂,把握每个学生的独特见解加以引导,以实现发展思维和培养创造精神的素质目标。)
    4、以读引读,课外延伸,激发阅读兴趣。
    ⑴大家还了解花城的哪些历史或特色呢?(四人小组交流)
    ⑵请大家利用计算机录入课外阅读的心得。(同桌交流)
    ⑶网上的课外阅读心得交流,分享大家最感兴趣的阅读内容并作出评议。
    (这是生本理念下的课堂教学的高潮之处,也是实现教材以读引读、以一篇课文带动多篇文章阅读的初衷。也正是有了这种教学理念,才促使我们传统的课堂教学发生了质的变化,使"以读为本"的教学内涵更为丰富。教学的课堂不再只是传授知识的场所,而更应该是学生展现自己学习风采的舞台;它不旨在40分钟教给学生什么知识,而重在引导学生怎样去学、怎样去探索。于是,我们的课堂是学生自学成果的展览厅,又是引发学生思考的"博物馆",学生在课堂上会不断装着疑问走向课外广阔的阅读世界中去遨游。这样,学生始终能保持旺盛的学习热情,投身无穷无尽的知识宝库中去探寻、研究,人类的文明也就如些繁荣和发展。)
    5、描述训练:学校(家里)花常开
    (1) 四人小组讨论交流:学校或家里一年四季有哪些花开?
    (2)自由描述与点评。
    (此环节体现学生语言的内化与迁移,极大限度的发挥学生的观察与想象,促使个性思维与语言表述能力的发展。)
    6、板书设计:(主要体现课文内容,帮助学生把握学习重点和积累词汇。)


我爱花城
春天 木棉花 坚定凝重
夏天 百兰花 清幽淡雅
陶醉 秋天 凤凰花 光彩照人 绚丽多姿
菊 花 千姿百态
冬天 水 仙 亭亭玉立

发布作者:系统管理员
阅读数:1891
评论】【评分】【打印】【关闭】【上一篇】【下一篇